茶馆教案教学目的1、了解作者及作品，2、掌握剧本独特的“卷轴画式”的平面结构及独特的戏剧冲突，3、了解剧本所表现的社会现实，4、把握剧本塑造的人物形象，5、下面是小编为大家整理的茶馆教案3篇,供大家参考。
茶馆教案篇1
教学目的
1、了解作者及作品，
2、掌握剧本独特的“卷轴画式”的平面结构及独特的戏剧冲突，
3、了解剧本所表现的社会现实，
4、把握剧本塑造的人物形象，
5、鉴赏剧本个性化的具有浓郁的北京地方色彩的语言。
教学重点
1、分析主要人物的性格特征，
2、品味剧本独特的语言风格。
教学难点
1、分析剧本独特的结构形式，
2、分析剧本独特的矛盾冲突。
教学方法
诵读法，讨论法。
教学时间
二课时。
第一课时
教学要点
1、介绍作家作品，
2、了解剧本情节。
教学过程
一、导语（略）
二、作者介绍（略）
三、《茶馆》剧情介绍（略）
（以上内容见《优秀教案》高二下99－100页）
四、学生分角色朗诵剧本
五、了解剧本人物，理清全文情节
1、剧本共写了那些人物？这些人物可分为哪些类型？
人物有：李三、王淑芬、王利发、巡警、大兵、唐铁嘴、宋恩子、吴祥子、常四爷、松二爷、刘麻子、康顺子、崔久峰等。
人物分类（见下面板书）：
工作人员：王利发王淑芬李三
茶下层人民：康顺子常四爷
茶兵痞流氓：巡警大兵吴宋唐铁嘴刘麻子等
馆客满清遗民：松二爷
旧民主主义者：崔久峰
小结：大茶馆就是一个小社会，茶馆中集中了三教九流各色人等。
2、剧本写了这些人的一些什么样的事情呢？（情节）
（1）李三的抱怨，
（2）难民的哀告，
（3）巡警的索贿，
（4）大兵的勒索，
（5）常松的境遇，
（6）特务的敲榨，
（7）康顺子求工，
（8）唐铁嘴租房，
（9）刘麻子的生意，
（10）崔久峰的悲哀。
六、作业：
课后朗读剧本，思考剧本独特的矛盾冲突。
第二课时
教学要点
1、剧本所表现的社会现实，
2、剧本独特点矛盾冲突，
3、剧本独特点结构形式。
一、分析剧本所表现的社会现实
（在上节课概括的情节的基础上分析）
李三的抱怨
难民的哀告人民生活的苦难
康顺子求工军阀混战
巡警的索贿
大兵的勒索黑暗势力的横行
唐刘的生意
常松的`境遇满清遗民的命运
二、讨论剧本独特的矛盾冲突
1、《茶馆》中众多的人物之间有没有正面的尖锐的矛盾冲突？
学生讨论后明确：《茶馆》没有一个贯穿始终的矛盾冲突，《茶馆》中出现的人物很多，但他们之间也大多没有正面的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，做着自己想做的事。
2、《茶馆》的矛盾冲突是什么呢？
学生讨论后明确：《茶馆》的矛盾冲突是人民与旧时代的激烈冲突。不是军阀混战，人民就不会遭受深重灾难，兵警特务就不敢敲诈勒索，流氓地痞就不能鱼肉百姓。
具体而言，巡警粮饷困难靠勒索，特务收入不稳，靠抓人弄钱；大兵娶不到老婆，靠找人贩子买；残兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人贩子也难做生意被当逃兵抓去；清朝遗老生活艰难；王利发纵有千般能耐，如何改良，茶馆也难以维持。不同的人不同的生活境遇都是时代造成的。这种看似“无事的悲剧”，实际上是社会的悲剧，是时代的悲剧。
茶馆教案篇2
教材分析：三幕话剧<<茶馆>>是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。
教学目标：a、全文目标 ：
1、 理解<<茶馆>>独特的艺术结构，矛≮≯盾冲突；
2、 把握节选部分众多人物的形象特点；
3、 品味语言的个性化，动作化及幽默风格；
4、 激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
b、课时目标：
1、 理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突 ；
2、 精读对话，分析人物形象之一：王利发。
教学重难点：“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。
教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；
将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。
教具准备：投影仪。
教学过程：
一、导入：
由旧知导入。鲁迅小说<<药>>的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。
二、感知：
1、 有关作者：“人民艺术家”老舍。
2、 检查预习：<<茶馆>>三幕分别反映了哪一时代？
3、 引导通读课文，了解第二幕剧情：
(1)、问题引导：
第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？
(2)、学生阅读、思考、回答。
老师边引导回答边归纳剧情：
开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。
a、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)
b、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)
c、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。
d、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)
e、康顺子来茶馆找工作
f、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)
三、突破：
1、 卷轴画式的结构：
这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。
2、 精读片断，赏析人物：
(1) 分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。
（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）
3、 评析王利发这一人物：
自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。
4、 推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人！他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？
3、“人民与旧时代冲突”：
老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。
四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。
五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。
六、拓展：课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。
附：备课小结
<<茶馆>>没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其 展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。
板书设计：
茶馆
“人民艺术家” 老舍
开场：三人对话
巡警摊派勤索 (难忆央告)
唐铁嘴租房被拒绝 (报童卖报)
常四爷、松二爷祝贺开张
特务敲诈勒索 (和常四爷交锋)
(和刘麻子交锋)
康顺子找工作
刘麻子和逃兵“谈买卖”
(崔久峰的悲观 )
茶馆教案篇3
第二课时
［教学要点］
研究性学习：卷轴式的平面结构
［教学过程］
一、检查作业
1.指定2~3名学生读各自欣赏的人物对话，特别是具有京味的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。
2.学生主动起来读自己欣赏的语句。
（解说：通过第一阶段的读对话，激发大家的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试的气氛。）
3.指定学生概括舞台说明的作用。
明确：《茶馆》的舞台说明所反映的是19xx年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存”的一家，可见军阀混战时期北京街市的冷落与萧条。茶馆内设置的时装美人广告画及“莫谈国事”的纸条，可以让人联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面、预备开张，足见主人王利发的审时度势、随俗为变、善于经营的特点。
二、研究性学习
1.卷轴式的平面结构
提问：本文是如何运用卷轴式的平面结构特点的？
学生分析后明确：
《茶馆》有众多的人物（本幕中有30多人）和分散的情节，这些人物没有特别突出的主次之分，每个人的台词也都不多，只在茶馆中一闪而过，口中说着他们自己的事情。唐铁嘴只是想来蹭茶喝和算命；崔久峰只表现他理想破灭后的沮丧和失望；松二爷只表现他封建遗老的没落。就连贯穿始终的王利发，也没有什么重要剧情。由此看来，剧中人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
人物及其主要性格为：
王利发：精明干练、见机应变、胆小怕事、圆滑世故，是一个自私的商人。
王淑芬：王利发的妻子，虽然是老板娘，却是十足的劳动人民。
李三：虽然勤劳善良，但为了糊口，不得不长期以打工为生。
巡警、大兵：敲诈勒索、欺压百姓的兵痞。
唐铁嘴：抽大烟、油嘴滑舌的流氓。
常四爷：正直倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。
松二爷：游手好闲、不能适应社会、没有谋生能力的旗人。
宋恩子、吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者的统治阶级的爪牙。
刘麻子：说媒拉纤、拐卖人口的地痞。
康顺子：曾被人骗、卖的下层劳动人民。
康大力：康顺子买来的儿子，靠力气吃饭的年轻人。
老陈、老林：想合买妻子的逃兵。
崔久峰：对时局不满的旧民主主义者。
主要人物形象：
（1）提问：结合剧本的人物对话，分析王利发是一个怎样的人？
学生从文中找出有关王利发的内容，分析、讨论，教师巡回点拨。
明确：《茶馆》众多的艺术形象中，王利发是一个富有光彩的艺术典型。在他身上生动地再现了一个旧社会精明、干练、富有处世经验的小商人形象。他是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他继承了父业，也继承了父亲待人接物的信条，“我接着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请客，讨人人的喜欢，就不会出大岔子”他谨小慎微，委曲求全，善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。他不仅在权大势大的太监、官僚、地痞流氓面前表现出买卖人左右逢源、八面玲珑的姿态，就是对一些江湖流浪汉、身价较低的人，如算命先生唐铁嘴，尽管心里厌恶他，还是宁愿送他“一碗茶喝”。这些可以看出他谨小慎微的小商人的人生态度。这是他性格的一方面。他性格的另一方面是对强者的逢迎和对弱者的冷漠。他在有权势的人面前点头称是，甚至忍气吞声。当秦仲义要提高房价时（第三幕剧情），他明知于己不利，仍旧显得毫无怨言的样子。可是，他对李三的苦处、康顺子的处境和难民的哀告虽然也同情，但很有限度。他对旧中国的黑暗现实也抱有强烈的不满，但表达得却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月”的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话中蕴含了他的愁苦和愤恨。就是这样一个精于处世的小商人，最终也没有逃脱破产的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽了。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。这一形象的意义就在于，他揭露了旧制度吃人的本质，反映了旧时代的不合理。
（2）提问：常四爷是个旗人，可他却反对大清帝国，这是为什么？这反映了他怎样的思想性格？
学生分小组讨论后明确：常四爷是个旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。他敢于在“莫谈国事”的环境中大发牢骚，因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱（第一幕中剧情）。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他的特务仍不服软。当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了咸菜和鸡。第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩的纸钱，作为对自己将来的祭奠。他绝望地喊到：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这个形象反映了社会的黑暗和人民的反抗情绪。
（3）松二爷、刘麻子又各是怎样的人物？他们反映了怎样的社会现象？
教师点拨后学生明确：松二爷也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲的生活，整日喝茶玩鸟。民国时“铁杆庄稼”的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
刘麻子是个靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两位逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会的病态和畸形。
比较《茶馆》与《雷雨》的结构：
师生共同讨论后明确：《雷雨》和《茶馆》同属戏剧，所展示的都是几十年间的事情，但二者在结构安排上却截然不同。《雷雨》所讲的故事跨越三十年，作者是把时间集中在一天的午后到夜里两点钟，而以前的情节通过人物的回忆来展现，符合戏剧的一般要求，即“时间一致”“地点一致”等原则，同时戏剧的矛盾冲突也更显尖锐和激烈。《茶馆》则是用一种独特的结构——卷轴式结构来展现的。作者打破了戏剧“三一律”的规律，仅地点一致，时间跨越长达五十年，这是一般戏剧所没有的，故事情节也没有一个集中的矛盾冲突，每个人物都有自己的生活轨迹，并自成一条独立的情节线索。
（解说：这两部戏剧所反映的年代一致，揭示的矛盾也相近，但不同的作家在写作风格上的不同，使它们各自以独特的形式出现。我们可以通过比较阅读来了解两位作家不同的创作特色，也可多方面了解戏剧，激发同学们思考。）
2.浓郁的地方性语言风格
思考：老舍是语言大师，《茶馆》的语言有独特的风格。试分析《茶馆》的语言特色。
学生思考后明确：
（1）人物语言的个性化。老舍是语言大师，他对戏剧人物语言的要求是“话到人到”，即要求作者始终把眼睛盯在人物的性格和生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就勾出一个人物形象的轮廓来。《茶馆》中几十个人物，绝大多数人物性格鲜明，其原因就在于这些人物的语言富于个性。王利发的语言谦恭周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言奸诈傲慢。所有剧中人物都说出了符合自己身份和性格的语言。
（2）寓庄于谐、幽默风趣。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作品是一部悲剧，但作者往往在喜剧语言中蕴含悲剧成分。他把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有的幽默风格。如唐铁嘴“两个强国侍候着我一个人”，李三的“改良、改良，越改越凉”，王利发问报童“有不打仗的新闻没有”等妙语都是寓庄于谐、悲喜交织，令观众含泪而笑的。
（3）浓郁的北京地方色彩。《茶馆》中的人物对话，较多采用了纯熟地道的北京方言。这与作者的生活环境是分不开的，这样写使作品更具地方色彩，也更有真实性。
三、课堂总结
《茶馆》分别写了三个不同的时代，而我们节选的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会”的独特的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间的尖锐的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成的渊源，性格的发展有更为明确的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪的语言风格有更为深刻的认识。因此，学习本文的一个很重要的任务是通过阅读或观看电影了解整个剧情。
四、布置作业
1.课下阅读老舍的戏剧《茶馆》。
2.写一篇阅读《茶馆》的剧评。
●延伸阅读
阅读下文，回答后面的问题。
秘密花园
李耕（译）
一个星期前，卡罗琳打电话过来，说山顶上有人种了水仙，执意要我去看看。此刻我正在途中，勉勉强强地赶着那两个小时的路程。
通往山顶的路上不但刮着风，而且还被雾封锁着，我小心翼翼，慢慢地将车开到了卡罗琳的家里。
“我是一步也不肯走了！”我宣布，“我留在这儿吃饭，只等雾一散开，马上打道回府。”
“可是我需要你帮忙。将我捎到车库里，让我把车开出来好吗？”卡罗琳说，“至少这些我们做得到吧？”
“离这儿多远？”我谨慎地问。
“3分钟左右，”她回答我，“我来开车吧！我已经习惯了。”
10分钟以后还没有到，我焦急地望着她：“我想你刚才是说3分钟就可以到。”
她咧嘴笑了：“我们绕了点弯路。”
我们已经回到了山路上，顶着像厚厚面纱似的浓雾。值得这么做吗？我想。
到达一座小小的石筑的教堂后，我们穿过它旁边的一个小停车场，沿着一条小道继续行进，雾气散去了一些，透着灰白而带着湿气的阳光。
这是一条铺满了厚厚的老松针的小道。茂密的常青树罩在我们上空，右边是一片很陡的斜坡。渐渐地，这地方的平和宁静抚慰了我的情绪。突然，在转过一个弯后，我吃惊得喘不过气来。
就在我的眼前，就在这座山顶上，就在这一片沟壑和树林灌木间，有好几英亩的水仙花；各色各样的黄花怒放着，从象牙般的浅黄到柠檬般的深黄，漫山遍野地铺盖着，像一块美丽的地毯，一块燃烧着的地毯。
是不是太阳倾倒了？如小溪般将金子漏在山坡上？在这令人迷醉的黄色的正中间，是一片紫色的风信子，如瀑布倾泻其中。一条小径穿越花海，小径两旁是成排的珊瑚色的郁金香。仿佛这一切还不够美丽似的，倏忽有一两只蓝鸟掠过花丛，或在花丛间嬉戏，她们品红色的胸脯和宝蓝色的翅膀，就像闪动着的宝石。
一大堆的疑问涌上我的脑海：是谁创造了这么美丽的景色和这样一座完美的花园？为什么？为什么在这样的地方？在这个荒无人烟的地带？这座花园是怎样建成的？
走进花园的中心，有一栋小屋，我们看见了一行字：
我知道您要什么，这儿是给您的回答。
第一个回答是：一位妇女——两只手，两只脚和一点点想法。第二个回答是：一点点时间。第三个回答是：开始于1958年。
回家的途中，我沉默不语。我震撼于刚刚所见的一切，几乎无法说话。“她改变了世界。”最后，我说道，“她几乎在40年前就开始了，这些年里每年里每天只做一点点。因为她每天一点点不停地努力，这个世界便永远地变美丽了。想象一下，如果我以前早有一个理想，早就开始努力，只需要在过去每年里每天做一点点，那我现在可以达到怎样的一个目标呢？”
女儿卡罗琳在我身旁看着，笑了：“明天就开始吧。当然，今天开始最好不过。”
1.下列对文章的赏析，不正确的两项是（ ）
a.“值得这么做吗？”一句是心理活动描写，表达“我”认为他们冒着浓雾，开车在山路上行进，去山顶看水仙花不值得。
b.小屋的一行字条中的“我”指的是卡罗琳，“您”指的是文中的“我”。
c.文中的三个回答从三个方面向观赏者介绍了花园的建造者，为什么要建造花园，花园是怎么建成的以及花园的始建时间。
d.这篇文章的主旨概括为：要有理想并及早地一点点不停地努力去做，最后就能达到目标。
e.本文通过对花园中美丽景物的描写，寄托了作者热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
2.秘密花园的主人公在将近40年间不间断地做一件事，王利发在50年间苦心经营自己的茶馆，他们有什么相同与不同？你有什么样的感想？
参考答案：
1.be（b.“我”是花园的主人，“您”是到这里观赏的所有的人；e.表达对美丽的秘密花园的建造者的敬佩与热爱，此项意思牵强附会。）
2.花园主人在将近40年间每天用一点点时间做一件事，收到了意想不到的效果，引来了八方观赏者。王利发用了50年的时间苦心经营茶馆，最后却无法生活下去。两个人都爱动脑子，都勤劳，但结果却截然不同。由此我们可以想到，旧中国是个吃人的社会，不管你是勤劳者，还是聪明者都逃不出黑暗统治者的魔掌。因此，消灭旧势力，建立新中国是历史的必然。
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