下面是小编为大家整理的2023年度智慧教育典型案例：“微”效教学，“智”动课堂,——初中微课设计与应用研究,供大家参考。
“微”效教学，“智”动课堂 ——初中微课的设计与应用研究 宁波市北仑区小浃江学校 （北仑区小港街道季景路 766 号 315801 0574--86235812） 【 摘要 】 学校引入 HappyClass 智慧教学系统，展开初中微课的设计与应用的实践：即研究微课 的设计要素、资源体系、应用策略，以促进学生自主、合作、探究学习方式的改变。微课教 学实施三年多来，取得了较为显著的成果。改变了学生被动学习的方式、提升学生的核心素 养；开发了微课的资源体系，丰富的微课资源库形成；促进了教师的专业成长；形成了学校 的智慧特色得到了社会各界的认可。
【 关键词 】 微课 设计 应用 2014 年的 9 月，北仑区西部滨江新城。小浃江学校，一所崭新的九年一贯制学校开学 了。作为北仑区教育信息化的试点学校，学校引入由上海易教开发的 HappyClass 智慧教学 系统，基于物联网技术，以智慧课堂云终端为中心，实现互动教学。“云”端上的课堂，让小浃江学校自开学起就成了当地教育的一大焦点。
学校创建之初就确定了“智慧教育”的发展方向，智慧教育的核心是对学生的培养，对 学生学习方式的改变。智慧教育实施的主阵地在于课堂教学，探索一种新的教学方式。因此，开展微课的设计与应用研究，也是学校打造智慧教育特色的需要。
1、研究设计 1.1 概念界定 1.1.1 微课:（Microlecture）,是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片 化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
本文中的“微课”主要指：微课导学、微课互动、微课辅导。
微课导学：用于课前学生自主学习，激发学习兴趣，基本掌握学习内容。
微课互动：用于课中引导学生的互动学习，体现人机互动、生生互动。
微课辅导：用于课后学习的作业辅导，巩固学习知识，提升学习能力。
图 1：微课分类图 1 1.1.2 “微”效教学、“智”动课堂 通过对微课设计和应用的研究，使微课能 效力于教学，让课堂互动、充满智慧。
1.2 研究目标 1.2.1 完成微课设计与分类，明确设计理念、目标和内容，确定分类原则和系统。
1.2.2 形成微课课前、课中、课后的应用策 略，促进学习方式的改变和教学方式的改变。
1.2.3 建成全面、系统的微课资源库。
1.3 研究内容 图 2：微课效力教学 调研“云平台”上初中生的学习方式，开展微课的设计要素、资源体系、应 用策略三个方面的研究，促进学生自主、合作、探究的学习方式改变。
图 3：课题研究内容结构图 2、研究实施 2.1 微课的设计要素 2.1.1 明确“学为主体、见微知著”的设计理念 学为主体。要一切从学生的实际出发，借助微课来弥补文字无法直观生动表 达的内容，吸引学生的兴趣，激发学习的潜能。
见微知著。微课不微，要以微见长，突出教学主题。
2.1.2 确立 “自主·合作· 探究”的设计目标 自主。微课的设计要引导学生自主学习，变被动为主动学习；要以学生喜欢 的方式呈现，吸引他们最大限度地参与到主动学习的过程中来。
合作。微课的设计要引导学生合作学习，人机合作、生生合作。在微课中多 给学生学习的方法、蕴含的学科智慧和准则，引导他们追求好的学习方式。
探究。微课的设计要注重学生探究能力的培养，针对学生学情进行分层指导，培养学生把有限的知识放大到极限的能力，在探究实践中解决问题。
2 2.1.3 确定 “精简·聚集·多样”的设计内容 精简。微课的内容要短小精悍，是对某个知识点的重新组合，主题要突出，指向要明确。
聚焦。微课的学习目标要聚焦，将学习任务分解为小任务、小目标，明 确每一个微课的学习目标。
多样。微课的学习方式要多样，微课导学的自主学习，课中微课的合作学习，微课辅导的分层学习、探究学习，以及不同课型微课的个性化学习。
2.2 微课的资源体系 2.2.1 确定“多元·融合”的分类原则 多元。微课的类型是多元的。
根据微课使用的环节和作用，可以分为课前的微课导学、课中的微课互动、课后的微课辅导三大类；根据微课的学习特点，可以分为学法指导类、知识 梳理类、实验演示类、合作学习类等。
融合。实际教学中，不同分类的微课导学又往往是交融的。根据教学实际，重点研究以下几种常用的微课类型。
表 1：常用的微课类型 2.2.2 建立“全面·系统”的微课资源 全面。微课资源的积累，要学科全面，课型全面、环节全面。初中语文、数学、英语、科学、社思五门学科齐全；新课、复习课、探究课、实验课等课型齐全；课前、课中、课后的教学环节齐全。
系统。根据学科教学特点，结合微课类型，系统地分类后形成资源库。
图 4：微课资源库分类图 3 各学科的细化分类，可见下图。在实际教学中，不同类型的微课也可以融合 交互使用。
表 2：各学科的微课细化分类 2.2.3 进行“实用精致 思维兴趣”的制作呈现 实用精致。微课的制作实用性要强，符合学生的学习特点，符合教学特点。制作也要短小精致，5-8 分钟为宜。微课是为学生的自主学习、一对一高效学习 而设计的，不需要多余的、无关的中间教学环节，实用性强。
思维兴趣。微课要能激发学生的思维，吸引学生的兴趣。教师的语言要有感 染力，语速恰当，不机械重复，幽默风趣些，把学生的眼球和注意力紧紧吸引住。
2.3 微课的应用策略 根据学生的学习特点，制定基本学会——深度学会——巩固提高的学习流程。
图 5：微课学习流程图 2.3.1 课前导学策略 规范·个性的指导。制定规范的微课导学学习要求：让学生看微课视频，自 主学习，基本掌握教师布置的预习任务，进行练习前测；明确微课导学的学习方 法，即针对不同类型的微课进行方法指导。
先学·后教的学习。先学：一要主动。需要激发学生的兴趣，在微课的制作 中，用学生喜欢的方式吸引他们很关键。二是要有目标。要带着教师布置的任务，有既定目标的自学，才有效果。后教：在学生先学，基本学会的基础上，教师进 行点拨。帮助学生梳理知识，聚焦问题，组织合作学习，使学生深度掌握知识。
4 例 1：微课内容：【七上科学】第 8 章第 2 节 星空世界（郑雨婷） 微课类型：微课导学 法指导 由后羿射日为什么留下一个太阳，引发学生思考， 说明太阳对人类的重要性；指导学生结合图片将与太阳相 微课辅导设计：（1）知识再现 将“太阳”这一节 内容进行系统的整理，将碎片化的知识串联起来。（2）方 关的各个数据和太阳活动的相关知识进行整合复习。（3） 梳理知识点。
2.3.2 课中学习策略 2.3.2.1 合作·互动的活动设计 引导学生追求好的学习。要注意创设情景，营造“问题”氛围；要注意微课 素材呈现，让学生学会倾听、观察、思考、梳理等方法；要注意个性拓展，从预 设走向课堂生成，给学生一个自由的学习空间；要注意加强指导，让学生带着问 题去合作讨论，留给学生充分思考与探索的时间。
例 2：微课内容：【八上函数】复习课（陈春丰） 微课类型：微课互动教学 微课设计：从问题提出——简单应用——应用于实 际问题，三个层次来进行设计。（1）问题提出。具体事 例入手，先让学生学会利用一次函数的本质特质：比列 系数 k 为常数来判断两个变量是否为一次函数关系，并 能写出一次函数解析式。（2）简单应用。然后利用导出 k 的代数意义，并能利用 k 的代数意思快速解决相关题 目。（3）应用于实际问题。最后在实际情景中 的具体意义快速有效的解决相关实际问题，服务于生活实际。
充分发挥智慧课堂的功能。优化 Happyclass 教学系统，实现保障互动的学 习过程。在课堂教学中， Happyclass 教学系统可以实现的 功能有：智能点名、多媒体互动教 学、随堂测试、课堂教学数据自动 上传云平台等等。
图 6：互动教学系统功能图 2.3.2.2 及时·有效的课堂检测 综合分析学习效果，做出评价反馈，再次梳理知识，查漏补缺。不同于传统 的纸质检测，智慧课堂系统的功能确实强大，第一时间给了教师最客观、真实的 5 数据，对教学的效果有了评价，能及时掌握学生学习情况，调整教学内容。
2.3.3 课后辅导策略 2.3.3.1 分层·巩固的辅导设计 针对学生课外作业录制的视频讲解，其核心组成内容是作业难点、易错题及 学生反馈、教师点评、探究性作业的分析等辅助性教学资源。
分层辅导。微课辅导的类型可分为知识梳理类、错题分析类、知识梳理类等，针对不同学生的掌握程度，提供给他们分层的辅导。可以是分层的微课，点对点 发送给需要学习的学生；也可以是同一微课，布置不同的学习任务，程度好的同 学选择听，程度差的同学反复听，让学习能力不同的学生得到分层辅导，巩固所 学知识。
2.3.3.2 探究·解决的方式内化 探究性拓展微课。学生探究类微课的学习，根据微课的引导，学生主动地参 与，真正地“动”起来。探究微课设计、问题设置、资料呈现，都很关键。微课 要将这些关键点变得生动，吸引人，让学生得到解决问题的方法，并迁移内化。
例 3：微课内容：【七下科学】 《空气中氧气含量的测定实验》（罗罡） 微课类型：课后辅导 微课辅导教学设计：（1）探究任务：让学生在对该 实验有个基本回顾的基础上，抛给学生一些与本次微课 研究内容相关的知识点，明确本次微课所要研究的问题 对象，先让学生有一个简单的思考。（2）方法指导，合 作探究：寻找演示实验中的缺陷，从器材和药品两方面 对实验进行改进。在给出最终改进方案之前，给学生一 些参考性的意见与提示。（3）反馈交流，解决问题。除 了初步阐明结论外，还要适当通过其他问题拓展学生的思维，培养创新设计的能 力。
3、研究成果 3.1 改变了学生的学习方式 微课教学的实施，改变了学生被动学习的方式，在学习中讲究方法、讲究智 慧、讲究准则，形成自主、合作、探究的学习方式。第一届初中毕业生已于 2017.6 毕业，圆满完成教育局下达的提前批和中考进入北仑中学的人数招生指标。
表 3：期末测试五科综合实力区排名表 6 例 4：刘笑笑，小浃江学校的第一届初中毕业生，考入泰河中学。她曾在 2016 年接受北仑电视台的采访说过一段感言：“智 慧课堂的平板电脑十分好用，有了它，老师可 以根据每位学生的不同水准来布置作业，如果 同学遇到了不会的地方，也可以看老师先前录 制的微课，这就像有了一对一的教师辅导一 般。” 图 7：刘笑笑（2017 届初中毕业生） 微课教学的实施，让学生从繁重的学业中解放出来。学校开设了拓展性课程， 全面发展学生的素质。学生在语文 现场作文、英语阅读、政治小论文、科技、艺术、体育类等方面频频获 奖。（如图） 微课教学的实施，探究活动的 开展，也改变了学生认识世界的看 法。他们能用科学的思维方式去认 识事物，解决问题。2017 年 11 月， 学校科学创意中心的建成，以“印证知 识、培养创意”为理念，使学生的科学 图 8：学生在区级以上竞赛获奖情况 探索有了更广的舞台。
图 9：科学创意中心 图 10：创意中心招生海报 7 3.2 开发了微课的资源体系 丰富的微课资源库形成。从 2016 年 1 月至 2018 年 3 月，教学系统后台的导 学本，教学系统后台的微课等各类资源数量已经超过了 12000 个。教研组内共享，循环利用，使教师在备课中有了第一手资源，提高了备课效果。
图 11：2016.1-2018.4 学校微课库数据统计 3.3 促进了教师的专业成长 学校教师年龄结构中，工作六年内教师的人数比例超过了 50%。教师在业务 竞赛、论文获奖等方面的荣誉是令人惊喜的。
表 4：2015 学年——2017 学年 教师教学成果汇总表 学校的微课教学改革多次受邀，在区级及以上活动中作主题发言、教学展示；
学校也接待了多批慕名而来的省内 外客人。2014 年底至今，学校的微 课教学在区级交流 12 次；市内交流 3 次；省内交流 7 次；省外交流 7 次。交流展示的教师中，既有市区级骨干 教师，教研组长，也有刚工作的年轻 教师。在微课教学的平台上，他们有 了更大的展示空间，凸显教学风采。
图 12：微课教学 推广交流汇总 8 3.4 形成了学校的智慧特色 2014 年底学校加入中国教科研组织的“中国未来学校联盟”，重点承担“未 来学习方式变革”的实验项目，开始 图） 关注。中国教科院教授毕诚、张杰夫、牛楠森、方铭琳等亲临学校，考察学 校的微课教学。2018 年 4 月，小浃江 学校智慧教育得到了教育同仁的Anaheim Union High School District（阿纳海姆联合学区）考察团一行。
学校的智慧教育在区内外已形成一定的知名度。社会反响良好。《宁波市教 育科研》、宁波市教育装备中心网站、北仑区电视台、北仑新区时刊等都有专篇 报道。
图 14：智慧教育社会认可 4、结论与展望 4.1 研究结论 初中微课的设计与研究，在坚持传统教学与运用现代技术的融合中，把握两 者结合的度，既发挥了现代技术对教学的促进应用，又保持了传统教学的优势。经过三年多的研究，建构了微课开发体系、应用策略，丰富微课资源库；形成了 微课教学特色，在区内外示范引领，得到社会认可；改进了学生的学习方式，促 进了教师专业发展，提升了全面素质。
9 4.2 研究展望 1.继续深入研究，完善微课教学模式。不同学科、不同课型在全面推进的同 时，挖掘亮点，研究课例，让学生的发展全面稳定，让教师的教学能脱颖而出。
2.微课资源库不断充实与完善。结合北仑区域推进的理科走班教学背景，深 入研究分层作业的设计与辅导。
3.开展项目式学习的尝试，更好地发挥智慧教学系统的功能。
【专家点评】 初中微课的设计与研究，在坚持传统教学与运用现代技术的融合中，把握两 者结合的度，既发挥了现代技术对教学的促进应用，又保持了传统教学的优势。经过研究，建构微课开发体系、应用策略，丰富微课资源库。形成了微课教学特 色，改变了学生被动学习的方式，在学习中讲究方法、讲究智慧、讲究准则，形 成自主、合作、探究的学习方式。从 2016 年 1 月至 2018 年 3 月，教学系统后台 的导学本，教学系统后台的微课等各类资源数量已经超过了 12000 个。
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